悟学理念

广西贵港市教育局局长

姚伟文

（2007年5月）

 一、关于学习的理解（“五明”；认为学习者应该是“主人”）

   （一）明学习含意（①学习就是求得知识技能；②学习就是分析研究矛盾；③悟学就是人的终身需要）
   （二）明学习理论（①人本论；②动力论；③方法论）
   （三）明学习类型（①按学习活动分类；②按学习方式分类；③按学习内容分类）
   （四）明学习资源（①属专门设计的资源；②非专门设计的资源；③其他可利用的资源）
   （五）明学习环境（①互重的和谐环境；②互助的发展环境；③互励的创新环境）

二、关于学习的视野（“五跳”是一个循环过程；主张学习者要注重“活学”）

   （一）跳出本课谈学习（①做到承上启下；②做到开阔视野；③做到活学活用）
   （二）跳出本科谈素质（①着力融会贯通；②着力素质优化；③着力全面发展）
   （三）跳出本身谈进步（①善于知己知彼；②善于规划自我；③善于造就自我）
   （四）跳出本行谈能力（①注重取长补短；②注重能力培养；③注重本领提高）
   （五）跳出本地谈发展（①科学谋划发展；②周密统筹发展；③确保和谐发展）

三、关于学习的方略（“五善”是一个循环过程；主张学习者要讲究“巧学”）

   （一）善于观察（①做到高瞻远瞩；②做到见微知著；③做到真知灼见）
   （二）善于思考（①做到敢于思考；②做到慎于思考；③做到乐于思考）
   （三）善于决策（①做到尊重规律；②做到群策群力；③做到联系实际）
   （四）善于实践（①做到化繁为简；②做到统筹兼顾；③做到求实创新）
   （五）善于总结（①做到一分为二；②做到发现规律；③做到挖掘特色）

四、关于学习的过程（“五感”是一个循环过程；主张学习者要达到“乐学”）

   （一）感动是学习的动力（①有感动才有信心；②有感动才有动力；③有感动才有激情）
   （二）感觉是学习的入门（①有感觉就有方向；②有感觉就有兴趣；③有感觉就有思考）
   （三）感知是学习的基础（①学习要勤感知；②学习要巧感知；③学习要乐感知）
   （四）感悟是学习的升华（①感悟才能领悟；②感悟才能提升；③感悟才能创新）
   （五）感恩是学习的境界（①用诚心感谢恩人；②用爱心感动他人；③用真心报答祖国）

五、关于学习的要求（“五要”；认为学习者要不断“增强”）

   （一）要增强意识（①思想决定理念；②理念决定思路；③思路决定出路；④态度决定行动；⑤纪律决定执行；⑥方法决定效率；⑦作风决定效果；⑧细节决定成败；⑨素质决定命运；⑩威信决定地位）
   （二）要增强责任（①要放飞梦想；②要充满信心；③要找准位置；④要把握时机；⑤要求真务实；⑥要经受磨练；⑦要精益求精；⑧要性格伟大；⑨要善于交流；⑩要享受
果）
   （三）要增强措施（①创新学习理念；②理清学习思路；③丰富学习资源；④充实学习内容；⑤把握学习过程；⑥探究学习方法；⑦优化学习环境；⑧端正学习态度；⑨严明学习纪律；⑩讲求学习效果）
   （四）要增强能力（①提高学习力；②提高观察力；③提高思考力；④提高决策力；⑤提高实践力；⑥提高总结力；⑦提高凝聚力；⑧提高执行力；⑨提高创新力；⑩提高调控力）
   （五）要增强气质（①学习有志气；②思想有灵气；③言行有朝气；④谋事有大气；⑤决策有底气；⑥做事有才气；⑦创新有锐气；⑧做人有骨气；⑨待人有和气；⑩生活有正气）

一、教学模式( 教学目的)
    以生为本，面向全体；以悟为根，先学后教；以巧为法，教为不教；以乐为程，学为活学；以创为要，健康发展。

二、教学原则( 教学评价)
    启发性原则；情感与态度性原则；直观性原则；理论与实践性原则；教学相长原则；主动与互动性原则；因材施教原则；思想与科学性原则；巩固拓展性原则；系统与价值性原则。

三、教学方略（学习方略）
   （一）善于观察（看一看）
   （二）善于思考（想一想）
   （三）善于决策（定一定）
   （四）善于实践（做一做）
   （五）善于总结（理一理）

四、教学过程（学习过程）（时间程序灵活把握）
   （一）课堂启发（感动）
   （二）预习思考（感觉）
   （三）问题讨论（感知）
   （四）教材分析（感悟）
   （五）课堂练习（感恩）

五、教学要求（学习要求）
   （一）要做到“五明”（学习的理解）：明学习的含意，明学习的理论，明学习的类型，明学习的资源，明学习的环境。
   （二）要做到“五跳”（学习的视野）：跳出本课谈学习，跳出本科谈素质，跳出本身谈进步，跳出本行谈能力，跳出本地谈发展。
   （三）要做到“五要”（学习的要求）：要增强意识，要增强责任，要增强措施，要增强能力，要增强气质。
   （四）要做到“五转变”：主张“能力为本”，由“拥有文凭”向“拥有能力”转变；主张“学会学习”，由“学会什么”向“会学什么”转变；主张“主动学习”，由“要我学习”向“我要学习”转变；主张“全程学习”，由“先学习后工作生活”向“学习工作生活化，工作生活学习化”转变；主张“终身学习”，由“阶段学习”向“终身学习”转变。
   （五）要具备“五要素”：一种教材,一本教案,一本笔记,一套配备,一套练习。

● 践行教育精神：教育精神“人为本、爱为魂、悟为根、创为要”；学生精神“热爱祖国、尊敬师长、学为真人、行为真理、与时俱进、立志成才”；教师精神“胸怀祖国、热爱人民、学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献”。

● 理解教学要求：“教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟”。“教以生为本，教是为了不教；学以悟为根，学是为了活学”。教学视野：“教学生一天 , 为学生一生；让生活进入课堂，把课堂引向世界”。

● 自觉做到悟学：悟学就是“看进去，听清楚，读懂了，悟出来；用自己的语言来说话，用自己的话来写文章”。

● 达到学习境界：学到老，活到老，人生更有乐趣；用到老，活到老，人生更有意义。老师要成为学生接受的、喜欢的、信任的老师；学生要变“要我学、我厌学、我懒学”为“我要学、我想学、我勤学”达到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。

● 把握学习过程：感动是学习的动力，感觉是学习的入门，感知是学习的基础，感悟是学习的升华，感恩是学习的境界。素质教育过程：融知识习得、行动实践、总结提升为一炉，合道德教育、科学教育、人文教育为一体。

● 优化学习环境：互重的和谐环境，互学的进步环境，互助的发展环境，互励的创新环境，互律的勤廉环境。

● 抓住学习时机：人人是学习之师，物物是学习之源，事事是学习之样，处处是学习之地，时时是学习之机；愚者待机遇，强者抢机遇，智者创机遇。

● 着眼观察思考：善于观察思考的人是一个视野无边力量无穷的人；发现规律源于观察分析现象，发明创造来自思考实践问题。

● 着力提高素质：思维方式，情感态度，行为习惯，能力气质，处事方略。

● 实现学习愿景：学习者要懂得“学习就是研究矛盾，就是一种感悟、培养、常态、境界、快乐；工作就是化解矛盾，就是一种感恩、责任、追求、奉献、开心；生活就是品味矛盾，就是一种感觉、诚信、热爱、体验、享受”。要在“己作主，乐为程；巧作法，悟为根；活作舟，勤为径”的学习之路和“梦想，理想，思想，理念，创新，进步，成功”的成功之路上，努力实现“快乐学习，健康成长；开心工作，和谐发展；享受生活，幸福人生；民富国强，民族振兴；人类进步，世界和平”的学习愿景。