每一个功能室空间的建构
都是一项系统化的工程
需要对课程需求进行开发，化理论为形象
这是一个从无形到有形的设计过程
需要对环境进行激活，化普遍为个性
这是一个从有形到执行的实施过程
需要课程赋予空间价值，化蓄能为赋能
唯有全维度的塑造，才有全环境的氛围
才能从每一个经纬度对学生全方位的赋能
才能育心更育新
美由心生·美术室
美术教室的设计更有艺术性
含蓄内敛又富有格调的高级灰点缀其中
抹抹橙黄激活了空间的活力
使得空间优雅、明亮又富有艺术气息
毛毡板墙面上孩子们的作品
一张素描、一幅油画、一个雕塑……
是孩子对世界的认识，更是对美的感知
展示着创意，见证着成长
于是，审美情趣从这里萌发，才艺在这里闪光……
乐动人生·音乐室
音乐室不同于千篇一律的教室
没有固定的桌椅、没有固定的区域
只有心随乐动的自由与随性
木色的椅子、地面与墙面增强了自然的亲和力在这里
学生可以移动椅子，抱团作乐
学生可以席地而坐，享受音乐在耳边的袅袅余音
置身其中，品味优雅的气韵，感受色彩的温馨
感受空间中跳动的音符，萦绕耳畔的乐响，久久不散……
润物戏有声·戏剧室
世界上没有相同的两片叶子，每个学生也有不同的天性
犹如台上的表演者，各美其美
剧场空间的建设上从学生的视觉出发，不做过多复杂的设计
满足上课、活动、舞台剧等不同教学活动要求的同时
拓展了教育的手段和方法，为学生提供更多的体验空间
通过点、线、面、体、色彩及肌理对空间的营造
台上台下，以角色扮演方式学会换位思考
培养孩子的想象力、观察力、表达沟通等多种能力
戏里戏外，以为自己代言的方式学会个性成长
让孩子们发出自己的声音，让每一个生命都实现自由绽放
造木成林·木工室
触觉是儿童认识世界的开始
由此手工室基于儿童对事物的认知特点
结合儿童的兴趣点
采用温馨素雅的色调
创设富含想象力的创造空间
在墙面上的放置多种创作工具可供儿童选择
唤醒儿童的大脑和双手
让儿童的想象和创造在“指尖”中变为现实
