在人工智能时代背景下，定义学生未来的过程中，学校是培养学生认知、审美、思维和价值观的基础，是塑造“未来景象”的关键场所。
学校空间融入技术语境、空间概念、时间维度和课程构建等方面因素，构成时间、地点、人物、事件和连接方式。为了面向完整的世界、创造完整的生活、培养完整的人，必须使学校空间更好地服务于师生的发展，成为适应不同学生需求、以素质建构为核心的“学习生态链”。
课程是探索未知之途径，是持续实现学生潜能之过程。聚焦学生内在需求构建丰富的、满足学生发展的课程，才能为学生个性化选择提供支持，为其丰富的可能性奠定基础。构建以跨学科为特征的，问题导向、联结真实世界、统整式的丰富的课程体系，引导孩子成为发现者、探索者，生成他们心目中的最好玩的场景。
作为数字时代的原住民，当今的学生自出生起就生活在网络高度普及的世界中，互联网和各类数字工具已成为他们日常生活的一部分。因此学校要为学生提供数字技术，搭建数字化环境，塑造以学生需求为中心的数字化生态
学校空间场景的变革需要聚焦于“以人为核心”的学习生态构建，始终把人置于“链接点”上，激发学生的学习兴趣和学习热情。学校需要为学生设计开放、多元的空间场景，突出学生的主体地位，让学生在开放的空间场景中探索发现、在实践体验中成长收获、在互动交流中共同生长。
情绪价值，简而言之，就是能够给人带来积极、愉悦感受的能力。好的教育，从尊重学生的情绪感受开始。让这种情感适时地、恰当地发生在学生身上，这种情感上的满足，会让学生在学习上更加积极主动，让学生看见自己成长的样子。
学校，是不断发现学生可能性、实现学生可能性的地方。因此，尊重学生的未来学校，需要回归人本初心，始终关注学生的主体性，围绕学生的需求来设计教育，让学生真正有未来。
