近日，瑞典文学院宣布，将2024年诺贝尔文学奖授予韩国作家韩江，以表彰她“直面历史创伤、揭示人类生命脆弱”的强烈诗意散文。中国国学大师南怀瑾先生曾说：“倘若人生没有一点文学修养的境界，那将会是很痛苦的。”因此，网络时代下，构建阅读新生态显得尤为重要，让学生学会珍惜每一次与文学相遇的机会，用心去感受文字背后的情感与思想，提升知识底蕴与内在修养。
阅读生态是指阅读环境、阅读活动、阅读习惯等多方面因素的集合，是激发并充分发挥师生内在的学习与成长动力，自主驱动阅读行为，让阅读自然发生的一个繁茂的自运行系统。
学校阅读新生态的重构，从激发学生的阅读热情与求知欲开始。通过多元的课程活动，推动阅读行为泛在化。由泛读过渡到主题阅读，阅读将不再只是一种学习习惯，而是一种内在意识，一种解决问题的方法，更是一种探索世界的能力，一种自我成长的途径。
打造物理空间，促进阅读要素可视化。将书与人、空间与展览、阅读与体验等有机融合，着力打造共生平台，构建多元的教育样态，构筑起具有持久吸引力的“阅读场”和沉浸式阅读体验空间。学生在真实适切的学习场景下，跨越学科知识边界，深入探究阅读中生发的思考，让学习真正发生，让育人方式变革落地生根。
建设浏览便捷、存储丰富、音视频多样化的电子阅读资源，引导学生建立读经典、读整本书的深度阅读习惯，摒除碎片化、浅表化阅读带来的影响，通过网络空间培养学生的书籍鉴别能力，让学生在阅读内容选择上表现出显著的自主意识。
鼓励学生将阅读带回家、带进社区，构建校家社阅读生态圈，促进家长理解阅读、重视阅读，成长为学习型家长，为学生阅读行为泛在化提供支持，实现阅读影响的横向连续化。
教育就是努力解决好一个“培养什么人”的问题。这就是说，教育需要着重“向内”，关注人的心灵世界，锻造健康、美丽、高尚的灵魂。要实现这样的目标，文学教育是其中的一个重要环节，有无可取代的价值和意义。
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